牵手主题阅读 成长幸福教师

牵手主题阅读 成长幸福教师

——小学“新语文主题阅读”课题实验研究阶段性工作小结

河曲县新语文主题阅读项目负责人、教研室副主任 任文俊

各位领导、各位老师，上午好！

“新语文主题阅读”实验项目进驻我县一年有余。她像一个新出生的孩子，我们亲眼见证了她的孕育、诞生、成长过程。她为我们河曲的小学语文教学送来了曙光，注入了新鲜血液。她为培养博雅气质的教师、放飞幸福童年的孩子、打造书香浸润的校园、提升河曲教育的软实力写下了浓墨重彩的一笔。

我这里只就“老师们的变化”这一侧面，来做一小结。

一、老师们不约而同地喜欢上了这一实验

“主题阅读” 凭着它基于《新课标》的宗旨，丰实的“一主两翼”教材，丰富多样、灵活多变的课型，扎实、庞大的理论体系和实验基地，强大的核心团队，一出场，就让更多的爱语文教语文者，有一种相见恨晚的感觉，对它的召唤达到了一呼百应的效果。

双语学校刘瑞琴老师说“这一年我带着兴奋，怀揣希望，带领49个孩子从二二班升入三二班，一起走上了快乐的“新语文主题阅读”之路…”

向阳明德小学刘建义老师说：“今年4月，我去北京参加主题阅读高级研修班，和刘宪华老师近距离的接触，感受着主题阅读给语文课的无限启迪，同时也被北京新英才学校学生的妙语连珠，口若悬河，侃侃而谈所震撼，让我久久无法平静，让我有一种马上就想让自己的学生和课堂也变成这样的冲动，想想现状，感到无比不安与自责。于是就暗下决心马上开展这样的语文教学模式。”

南园明德小学的窦丽珍老师说：“我庆幸我能牵手‘新语文主题阅读’，我可以和孩子一起享受语文！我们的语文教学一定会更上一个台阶。”

二、改变了课堂教学模式，更新了教师观、教材观

自从我们迎来了“主题阅读”，我们的小学语文课堂呈现出了崭新的面貌，老师教得有动力，学生学得有活力。我们成功的实现了课外阅读课内教，打破了以教师为圆心，以教材为中心的教学方式。课堂上不再有老师大量的讲解与提问，而是由琅琅书声构成了一曲曲天籁之音；课堂上不再被一本教材，几页练习所占据，而是一个主题，多篇阅读筑成的一砖一瓦，为学生建构高楼大厦打下了夯实的基础；课堂上学生开小差，做小动作的少了，读一读、说一说、背一背、演一演……的多了。孩子们个个生龙活虎，个性张扬，创造出了一节节勃勃生机，充满灵性的语文课堂。

双语学校的李所英老师在教授四年级下册第七单元《乌塔》时，要求学生在最让自己震惊的句子下面画横线，并在旁边写出自己的批注。交流时，大家各抒己见，畅所欲言，从不同的角度，纷纷发表自己的观点。有的学生对文本的着眼点，竟然是老师也没想到的！而本单元的习作要求之一，恰好是“写写从《乌塔》想到的”。采用批注式阅读教学方法，学生充分交流后，轻松习作，提前完成，见解独到，感受深刻。没想到，读后感这块难啃的骨头，竟然被学生轻而易举地嚼碎了！还留出了阅读课外书的时间。李老师当时的激动，用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”来形容，是再恰当不过了。

向阳明德小学刘建义老师说：“在“以读代（带）讲”中，我的课堂教学就像“减肥”一样，减去了“讲解、提问”的浮肿，留给学生阅读、思考、表达的空间大了，学生的主体地位凸显了，学习热情也高了。”

老师们明白了，语文，只教教材，那是井底之蛙。主题阅读使我们放眼语文世界，树立大语文观。

老师们明白了，自己走下台，请学生走上台，才会有灵动的课堂。自己的精彩永远代替不了学生的精彩。

备课时，老师们思考得最多的问题是：怎样让我的讲解、评价点到为止，给学生留足读书的时间？怎样以一、两个核心问题带动学生的阅读与思考，引导学生在读中去品其意味，得其精华？怎样激发学生阅读交流的欲望，引领学生在阅读分享中碰撞思维、深化体会？

正像实验小学李雪琴老师说的：“回顾往昔，课堂上忙碌的总是老师的身影，忙着提问，忙着讲解，忙着观察学生们有没有听讲，课堂中弥漫着压抑的气氛，一些看似简单的问题，答案就是文本中的原句，可他们就是找不出来，让人既着急又懊恼，自从开展“主题阅读（一主两翼）”教学模式后，这些问题也都迎刃而解了。”

三、自觉学习、认真读书成为教师生活的常态。

老师们对待“主题阅读”实验，像对待一个刚落地的婴儿，既充满喜爱，又忧心忡忡，生怕无从入手或者方法不当，让其中途夭折或者不能健康成长。学习，成为老师们的首选。向书本学习，向专家学习，向优秀实验校学习，于是，每次外出学习，老师们踊跃参加，每次专题讲座，每次学习交流，每次实验推进现场会，每次“专家送教”，虽然限制各校名额，但场场爆满。特别是课题组核心专家刘俊祥老师来到黄河路小学现场指导，许多老师提前来到现场，生怕没座位了，没赶上座位的就站在最后或者门外，甚至把初中教师都感染了，牺牲休息时间，赶来学习。

主题阅读开展以来，实验学校配备了大量的书籍，《主题阅读三人行》《让每一个儿童都成为读者》《让每一个儿童都成为作者》《主题阅读教学策略》成为每个实验教师的必读书目。特别是一直走在实验最前列的黄河路小学、开元路小学的教师，不仅读书还背书。因为他们要快速的消化、吸收、运用“主题阅读“的理念和策略，学校组织了《让每一个儿童都成为读者》《主题阅读教学策略》的闭卷考试，老师们又重当一次学生，自觉接受团队的考核。

到各学校下乡，老师们的读书笔记满满当当，读后感真挚感人。

李镇西的《爱心与教育》、冯恩洪的《创造适合学生的教育》、王晓春的《教育智慧从哪里来》、朱永新的《我的教育理想》，怀特海的《教育的目的》，韩兴娥的《让孩子踏上阅读的快车道》，雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》……一本本教育专著摆在老师们的案头。

老师们巧用时间的“零头布”， 读书、笔记、讨论，交谈中，老师们时不时冒出的专业术语和独到的见解，不能不叫人刮目相看。

实验小学李凤老师仅本学期就和学生共读了三本书，由《窃读记》走进了台湾作家林海音的《城南旧事》、由《地震中的父与子》走进了马克.汉林的《心灵的鸡汤》、由主题《父母之爱》走进了畅销漫画《父与子》，一部部经典的阅读提升学生语文素养的同时，提高了教师的文化底蕴。

开元路小学的菅爱青老师，近一年半来，读了8本教育专著，写了十三万字的读书笔记。

像开元路小学乔胜荣老师所言，通过阅读，天文、地理、科学、历史、艺术、哲学等逐渐走入视野，日益丰富的不仅仅是那读书记录单，还有老师们的心灵。

曾经读书没时间的困难被老师们克服了。老师们如饥似渴的阅读，尝到了甜头，看到了希望，找到了方法。认真读书成为教师生活的常态。

四、主动历练、无私奉献，成为教师的自愿。

新教育实验是一项长期的系统工程，只凭一时的热情，或者有困难就退缩，是做不成的。自开展实验以来，老师们秉承“只要行动，就有收获”的新理念，自觉践行，主动历练。

主题阅读教学的课堂，看似教师的讲解少了，轻松了，其实教师的主导工作更多的是体现在课前的准备上。

刘家塔联校的苗元生老师，53岁，初中教师，代物理，面对本校年轻的刚走上工作岗位的实验教师，他主动当起了本校小学“新语文主题阅读”的带头人，先从自己开始学习后，写出了《关于主题阅读的实施建议》，为本校实验教师确立了一个基本方法依据。为给教师们提供示范，他利用寒假时间对三年级下册进行了详细的解读。今年，他又结合自己培训学习体会和本校实际，陆续备出了四年级下册第三单元、第七单元、五年级上册第一单元详案供老师们借鉴，写下了《关于我对“主题阅读”的理解》《在主题阅读课中如何提高学生的阅读质量》《我眼中的“主题阅读”》教学随笔与老师们分享。

 一个即将退休的老教师，对“主题阅读”的热爱、思考、实践，不得不让我们叹服！

沙畔明德小学的范艳萍老师是一位年轻教师，她说“我校虽语文教师也不多，但我们三天两头互相听课，提意见，改课件，精心设计每一堂课。一有时间就坐在一起磨课。就算放学回家，我也会在网上查阅各种资料，常常备课到深夜。”

这种状态应该是所有实验教师的常态。

黄河路小学的冀锦鲜老师去年带的是毕业班，当时还没有进行实验，今年9月带了二年级，实验中遇到很多问题，主动向实验带头人贾晓奋、邬莎和同组同事们请教，积极参加学校教研活动及一系列公开课， 11月初，县局举行了一次大单元教学集体备课，由她主备， 11月中旬，学校举行主题阅读高级研修活动，她授低段整体识字，备好课后在同年级其它班先试讲，再汲取同事建议修改。在这些过程中，她飞快进步。

王美霞老师说，“在那一个学期里，记得我个人的观点不断确立，又不断地推翻，一学期我在全校语文老师的参与下讲了六节公开课，一节和一节不一样：模式不一样、脑中的指挥棒不一样。不断的跌打揣摩，终于悟出一些主题阅读里实实在在的东西。”

老师们自动地放弃了8小时以外的时间，自觉地在主题阅读这块试验田里摸爬滚打。不得不说，这是一个破茧成蝶的过程，有痛苦、有彷徨，但是，所有的付出都是值得的。

五、一批优秀实验教师迅速地幸福的成长

  “主题阅读”让老师们在一次次历练中，咀嚼着生命成长的香味。一批优秀的实验教师迅速成长，黄河路小学的贾晓奋、邬莎老师是最先得到课题组专家肯定的教师，在今年山东举办的“主题阅读”实验年会上，贾晓奋老师作为做课教师之一，得到全国各地实验教师的好评，贾晓奋、邬莎老师被吸收为课题组备课组成员，亲随“主题阅读”发起人刘宪华老师进行大单元备课。

双语学校的刘瑞琴说：“看到孩子的进步，我是幸福的。”黄河路小学的张瑞琴老师说：“一次次的培训学习，一次次的交流研讨，一次次的讲课评课，让我在困惑中成长，在历练中蜕变。”

在一次次展示活动中，涌现出许多高效、简单课堂的打造者，如：黄河路小学的许涛、张莉、王晓敏、张瑞琴老师，南园明德小学的窦丽珍、开元路小学的乔胜荣老师、实验小学的吕媛、白浩敏老师，双语的李所英、刘瑞琴老师，沙畔明德小学的许金梅、范艳萍老师……等等不一枚举。

许多优秀实验教师，不仅自己的实验搞得有声有色，而且带动、培训更年轻、后进入实验的教师，双语的教师实行“师徒结对帮扶”，巡镇小学的张彩云老师带领部分实验老师对从鹿固、寺也等校调入的尚未接触这一课改的老师进行一轮又一轮的示范引领，跟踪听课、评课，放大辐射了骨干的作用。

如今的校园处处激情燃烧，师生乐观的心态、向上的精神、豁达的气度、善良的品质、正直的情怀、阅读的习惯、读书的兴趣、科学的思维、创新的智慧、沟通的本领已成为一个个学校亮丽的风景线。在充满诗意的校园里徜徉，有谁不说是一种享受呢？

感谢主题阅读滋养了我们的语文教学，丰润了我们的语文教师！相信作为教师的我们会深刻解读自己的这份神圣的职业，热爱我们的教育工作，投入我们的教育改革大潮吧！