在河曲县教育系统“走进阅读，与书为伴”主题读书活动促进会上的讲话
在河曲县教育系统“走进阅读，与书为伴”
主题读书活动促进会上的讲话
刘继欢
（2013年4月23日）
各位校长们、老师们、同志们：
今天是“世界读书日”，是一个十分特别的日子。18年前联合国教科文组织选择4月23日为“世界读书日”的灵感来自一个美丽的传说，4月23日是西班牙文豪赛万提斯的忌日，也是加泰罗尼亚大众节日“圣乔治节”。传说勇士乔治屠龙救公主，并获得公主回赠的礼物——一本书，象征着知识和力量。每到这一天，加泰罗尼亚的妇女们就给丈夫或男朋友赠送一本书，男人们则回赠一支玫瑰花。实际上，这一天也是莎士比亚的出生和去世纪念日，又是美国作家纳博科夫、法国作家莫里斯·德鲁昂、冰岛诺贝尔文学奖得主拉克斯内斯等多位文学家的生日。因此，县局选择今天召开我县教育系统“走进阅读，与书为伴”读书活动促进会具有十分重要的意义，其目的就是借助这一美丽节日，借助大师的灵气，总结前段读书活动成绩和不足，推动全系统读书活动向纵深发展，使阅读成为河曲教育软实力提升，实现教育内涵发展、转型发展、跨越发展的重大举措和长期任务。下面，我讲三个问题，作为前段读书活动的总结和下一步的安排。
一、“走进阅读，与书为伴”读书活动，正在成为河曲教育软实力提升的思想策源地、行动出发地
今年1月20日，县局为了全面提升广大教师的专业素养和中小学生的语文素养，打造书香校园，进而提升河曲教育的软实力，决定从阴历去年寒假开始，全县教育系统正式启动“走进阅读，与书为伴”课外读书活动，通过“局长、校长共读一本书”引领示范，“学校师生共读一本书”全面普及，使读书成为中小学校靓丽风景，让“好书点亮教育智慧，阅读陪伴专业成长”逐步成为全县教师的人生追求和生活方式，使“走进阅读，打造书香校园；与书为伴，培养博雅气质”成为学校内涵发展重中之重。在活动开展的三个月以来，各学校精心组织，校长、园长带头率先垂范，广大教师尤其是今天表彰的集体个人积极支持，读书活动从广度到深度都超过我们预想的效果，活动正在成为河曲教育软实力提升的思想策源地，正在成为河曲教育跨过“高原期”的行动出发地，呈现出方兴未艾、一浪高过一浪的良好势头。具体表现有以下几个特点：
一是普遍真读，基本完成活动安排任务。全县38个校(园)参与活动的教师1900多名，按县局20%报送优秀读书笔记和心得，共交回优秀笔记和心得各380多篇(本)，县局又聘请名师公正评选出优秀读书笔记、心得各50篇(本)、读书标兵10名、优秀组织活动集体10个。尤其是此次活动由于精心组织，中外教育名著成为学校首推、教师首选读物，诸如称之为“教育圣经”的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《陶行知教育名篇》、“中国的苏霍姆林斯基”李镇西的《爱心与教育》、北京特级教师王晓春《教育智慧从哪里来》、美国优秀教师克拉克《教育的55个细节》、美国作家艾德勒和范多伦合著的《如何阅读一本书》等二十多部名著摆上河
二是通过阅读反思工作，寻找到河曲教育跨过“高原期”的实现路径。河曲教育通过多年尤其是近年国家优先发展政策机遇，通过农远工程、校安工程、义务教育标准化建设等工程实施，义务教育标准化通过省厅评估验收，去年又得到国务院表彰；河中成为忻州晋西北唯一的省级示范高中，巡中成为全市乃至全省职教先进学校，高考达到全市前三位置，整体河曲教育站在忻州范围新的历史起点上。但跳出忻州看河曲，不仅表现在与全省先进县区办学水平和成绩的巨大差距，更反映在靠“三苦”精神支撑着的河曲教育处于工作“高原期”，高、中考成绩十余年徘徊不前，其症结就是我们缺乏先进教育思想和观念指引，从局长、校长到老师普遍的专业素养、人文素养与教育先进地区的巨大差距，导致学校管理、学生学习能力低下，尤其是几个实行新课改的学校老师普遍感觉知识“恐慌”，局里面对新课改条件下的教育教学指导更感束手无策，等等。
通过三个月的读书活动，尤其是读大家名著，交流反思，众人从眼花缭乱的“兵法”、“模式”中走出来，犹如唐僧师徒历经九九八十一难西天取上了真经：全系统引深读书活动，用先进教育思想武装头脑，指引前行。具体三条路径：局长、校长乃至教师通过专业阅读提升专业和人文素养；学生通过读写等五种能力训练进而提升学习能力；教研通过对教师专业阅读指导和学生阅读等五种能力训练指导，增强工作的实效性、科学性。
三是从中发现了一大批好读书、读好书的好典型，同时大家还可以惊奇地发现，这些好典型很多又是教师节表彰过的学校、校长、教师，更进一步使我明白了一个理：好校长、好教师在一定意义上是读出来的，好书点亮教育智慧，阅读陪伴专业成长。这也更坚定了我们一个信心，就是像抓农远、标准化等工程一样抓阅读，百折不挠抓下去，不达目的誓不罢休。诸如此类的效果成绩还有很多，现在不一一列举。也许，一个寒假的读书活动，一本两本反映不出什么，若我们日复一日、年复一年坚持下去，累积起来，河曲的教师、河曲的教育便可铺就一条通往优秀的道路；若我们日复一日、年复一年坚持下去，累积起来，教师专业阅读带给孩子潜移默化的影响，带给自己则是一种长久的内心充实与精神愉悦，带给河曲教育则是丰富专业滋养、人文素养，跨过“高原期”强大的发展力量。
二、建立健全长效机制，开展丰富多彩活动，扎扎实实把“走进阅读，与书为伴”活动进行到底
开展阅读活动重要意义毋需置疑，纵然读书有无数好处，真正读起来确实也是不易的。尤其在这崇尚金钱、地位、荣誉和权力的时代，在信息传播过量而又缺少节制的时代，人容易急躁，思维碎片化、平面化，痞气戾气大行其道，爱书和读书需要一种特别的定力，需要一种出自本能的自然之爱、纯净之爱，并依赖的是毅力和恒心。因此，建立健全阅读的长效机制，开展丰富多彩的活动创设读书环境，具有十分重要的作用。
1．建立健全教师专业阅读长效机制，促进教师专业成长，并引领学生阅读。苏州大学教授朱永新曾经说过，一个人的阅读史，就是他的精神发育史。那么同样的，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。如果说最好的投资是投资大脑的话，对于教师而言，投资大脑最根本的途径就是进行合宜的专业阅读。具体措施就是出台“河曲县教师专业阅读实施方案”，把专业阅读作为今后五年乃至更长时间教师专业发展的重要措施，列入对学校、教师工作考核，与绩效工资、职称、评优等挂钩，通过适当的制约使其逐步走向自觉。尤其是针对过去专业发展缺乏目标、缺乏高端引领以致半途而废的弊端，我们决定引进教育部新教育实验教师专业阅读项目用书《教师阅读地图》，作为高端引领指导教师专业阅读。各学校要按县局的实施方案，尽快拿出或修订原有方案，狠下决心，舍得精力和投入，并从校长做起，大抓此项工作。县局要像抓农远、抓标准化一样投入经费抓下去，不达目的誓不罢休。
2．实施中小学生阅读提升工程，把读写等五种能力提升作为中小学生素质教育重要内容。苏霍姆林斯基说：“如果仔细地研究一下学生在小学里做些什么，那么我们毫不夸张地说，小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。这里苏氏指的工具即五种技能（读、写、算、观察、表达），苏氏还讲，这五种技能合起来就构成一个总的技能，即：会不会学习。苏氏在给教师的100条建议中，有近50条与加强阅读有关。尤其老师最头疼的“学习困难学生”，苏氏告诫我们，阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段，等等。反思我们现在的情况确实堪忧，因此，把读写为主的五种能力训练作为主要的素质教育。县局决定，在全县小学引进北师大与省教厅给明德学校打造的“小学生阅读能力提升工程”，县局出台了小学生阅读能力提升实验项目实施方案，希望各小学认真加以实施，用新的理念、新的课堂在小学阶段切实按课标完成读写为主的五种技能训练，全面提升学生的学习能力。各初中学校也要按课程标准加大阅读范围，增大阅读量，最后形成良好的阅读习惯，增强学习能力。目前，向阳明德和南元明德学校正根据省厅的规划进行着阅读能力提升的项目试验，且已取得一些初步成果，县局还要组织小学校长到全省搞的好的先进学校参观学习，以保证项目实施的质量。
3．加强中小学读写能力提升为主的教研工作，为中小学校改进和加强读写为主的能力提升提供技术支撑。具体做好三件事：一是对于教师专业阅读进行指导，引进教育部新教育实验教师专业阅读项目用书《教师阅读地图》，并总结先进校或先进教师经验进行指导；二是帮助指导各小学实施阅读能力提升实验项目，并有目的组织外出参观学习；三是集中全县名师、县教研室力量，开展阅读能力提升的课题研究工作，解决项目实施中难点问题；通过外出学习先进学校经验进行推广普及，对各中小学进行教研技术支持。
4．开展丰富多彩活动，营造阅读氛围。县局要借鉴外地经验，开展丰富多彩的活动，诸如“小学语文教师诗文鉴赏比赛”、“小学生课文演读比赛”、“读文学名著，做书香少年”系列活动、“班级阅读创意设计大赛”、“小学生假期快乐阅读读后感征文活动”、“我和父母同读一本书”活动、“读科学图书竞赛活动”、“中小学生诵读经典美文大赛”等等，通过丰富多彩活动，营造阅读氛围；通过活动及评比比赛，展示阅读成果，激发阅读兴趣。
三、回到经典，重在实践，贵在坚持，保证阅读活动健康持续发展
教育工作是实践性很强的领域，阅读作为教育工作重要组成部分，既有认识问题，更是实践问题。为了保证阅读工作健康持续进行下去，应注意以下几个问题：
1．克服“忙而顾不上”错误思想，局长、校长、老师率先垂范读起来。阅读工作很重要无需置疑，读不起来，主要借口就是“忙而顾不上”。表现是校长忙管理、忙应酬顾不上，老师抓常规顾不上，影响到学生忙作业顾不上，以致阅读工作说起来重要，做起来不重要，无法最终实现让学生读起来的目标。主要症结就在于我们恰恰没有深刻理解教育的本质内涵，苏联教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格”。校长教师对学生的教育影响力，根底是人格影响力。人格不是抽象的，校长教师的一言一行、一举一动都是人格的具体体现，是否热爱阅读、善于阅读，也是校长教师人格的一部分。那种对学生大谈阅读重要，自己不爱阅读的校长教师，是没有教育人格的校长教师，事实上你的忙而顾不上阅读的人格，也注定影响到学生。因此县局倡导“局长校长同读一本书”、“校长老师同读一本书”的意义也在于此。
2．克服迷恋于流行读物思想，回到经典，回到实践。新课程实施以来，由于市场需要，一下涌现出大量所谓新课程解析、课案等以及“兵法”之类的流行读物，一下子迷住了部分校长、老师的双眼，这些缺乏课堂实践的东西逐步成为泡沫，因而看上去大家在孜孜不倦读书，想取真经，其实学到的是歪嘴和尚的东西，没有取到真经。因而我们在大家处于迷茫之中推荐和引导阅读经典的目的在于此。同时，我们一些同志重视学，轻视实践，违背了认知规律，使所学的东西停留在信息资讯阶段，最多在知识阶段，没有具体实践运用吸收，形不成教育智慧，解决不了教育问题，仅是夸夸其谈的纸上谈兵。因此，鼓励大家学以致用目的在于此，即通过学——理论作支撑，通过用——实践搞突破，实践出真知。
3．克服急功近利通病，贵在坚持。教育文化是积淀，教师素养、学生学识靠日积月累，这是教育千年不变的法则。作为教育一部分的阅读也同样适用这一法则。在读书活动之后，立即建立教师专业阅读的长效机制、实现中小学阅读提升等，目的也在于此。因此，我们抓阅读要有长期作战的思想，直至学生、教师阅读实现自觉为止。
4．克服轻视理论错误思想，补好教育理论这一课。在读书活动中，我们隐隐约约发现，我们的校长、老师普遍存在轻视理论，重视实战的教学技巧现象，这也是河曲教育跨不过“高原期”最大症结。通过这一段读书活动才深深认识到，我们河曲教育进入工作“高原期”原因之一，就是缺乏先进的、系统、全面的教育思想理论的指引，丰厚的教育理论的修养、领导采取的措施、教师教给学生知识普遍存在碎片化、不系统、不厚实、没高度问题，普遍注重管理、教学技巧，不注重技巧背后的思想、规律等，工作和学习没有形成举一反三的能力；看不清存在问题的本质，仅看到表象、所定措施，头痛医头，脚痛医脚，缺乏对症下药、药到病除的效果。普遍没有教育思想的指引，新课改、新教法学习只是学到皮毛，不系统、不深入，我们从局长到校长老师的精神世界，没有教育理论武装、滋养，好似没有整理好的荒地，外地先进教育方法的种子，在这块荒地很难发芽、生根开花结果。加大学习教育投资力度，一是可以武装头脑，二是可以梳理我们现有的经验，归纳提升，形成各自的教育思想，最终形成指导全县教育先进的系统的教育思想和理念，指引教育发展。因此，强调理论学习目的在于此。
总之，教育是实践性很强的事业，阅读工作作为教育的一部分，也适用这一法则。读与不读，关键在己；有无收获，关键在心；成与不成，关键在干。让我们乘十八大唤起的全国人民实现中国强国梦的历史机遇，从抓阅读开始，成就我们的“强教梦”，为实现中国的强国梦贡献我们的力量。
