浅谈数学教学艺术与其在教学中如何应用
2011年06月06日 21:09:12 来源:河曲县楼子营小学 访问量：436次
浅谈数学教学艺术与其在数学教学中如何应用
1、 数学教学艺术的描述
在数学教学过程中，教师教的方式，学生学的方式以及数学本身都有艺术的特点。所谓数学教学艺术，就是教师在数学教学活动中，以富有审美价值的独特的方式方法，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积极，高效地学习，并感受数学美的精湛的教学技巧。它是教师学识和智慧的结晶，是教师创造性地运用教学方式方法的升华，是教学合规律性与教学独创性的完满结合，是求美和求真的和谐统一。而这正是数学教学艺术的本质所在。
2、数学教学艺术是一个艺术创造的审美的过程。
数学教师的劳动是一种合乎目的、有意识的，而且是自由的、富有创造性的劳动，而体现人的本质力量的创造性劳动是会发出美的火花的。学生从教师那里不仅接受知识，而且对教师从外在形象到教学内容都进行审美判断，教学艺术的外在形象，主要来自教师的仪表美、教态美、板书美、作图美、语言美和节奏美。教学艺术的的外在形式美来自感性，来自外观，但是只要处理的恰当，形式也会具有独特的审美价值，然而形式毕竟是为内容服务的，因此，教学艺术主要还应来自教学内在的美，教师怎样把课讲的清晰透彻，富于启发性，吸引学生全神贯注，兴趣盎然的来听课、做作业；怎样启发学生主动积极地、创造性的思维；怎样培养学生熟练的、灵活的解题技能和技巧，这些都是教学艺术的美。这就使教学具有很强的艺术性，教师不仅可以用语言塑造着各种听觉形象，也可以借助教态、教具、板书塑造着各种视觉形象，还可以利用数学的简单美、符号美、图形美逻辑美等表现出理性的美、科学的美，使学生既受到真理之光的烛照，又受到数学美的熏陶。
3、数学教学艺术具有四大特点：
3.1 形象性
数学教学艺术的形象性主要表现在形象化的语言、方法、手段的运用上。一个高明的数学教师，不仅应善于运用严密的逻辑，而且也善于运用生动、鲜明、具体的形象，通过直观性语言和感性化材料的辅助来展开数学问题的思维活动，能借助于语言、动作、表情等对所讲授内容给予形象表达；能借助比喻、类比、数形结合等艺术手法对学生感官材料作形象处理；能借助幻灯、投影、电影电视，网络等电化手段，使学生通过视听形象学习。
3.2 情感性
数学教学作为一门科学，主要运用理性，以理服人；作为一门艺术，则主要运用情感，以情感人，具体表现在各种情感手法的运用上。教学艺术水平高的数学老师，在教学中能表现出情感性的教态，创设出情感性的情境，挖掘出教学内容中的情感性因素，置学生于一般情感激发、陶冶的气氛中。情感不仅有动力作用，而且能消除疲劳、激发创造，学生可乐此不疲，思维敏捷灵活，富有创造性。
3.3 审美性
教学过程必须融进美的创造和追求，才能达到艺术的境地。数学教学内容中的审美因素，正如庞加莱所说，这就是各个部分之间的和谐、对称以及恰到好处的平衡等等。井然有序、和谐协调是教师将教学内容进行整理与演化过程中所追求的目标。这种追求应包括仪表、体态、语言、风度和内在的品格。端庄大方的体态、亲切和蔼的表情、豪放潇洒的风度以及自然得体的服饰，都给学生留下美好的印象。此外数学美的欣赏过程，也是学生审美体验的重要环节。
3.4 独创性
数学教学的复杂性决定了教师劳动的创造性。教师面对的是属于变化的千差万别的学生，不可能用刻板的公式去解决课堂上出现的各种问题，无论是教案、内容处理、教法选择、教学手段的应用，教学过程的组织，数学解题的指导，都需要教师发挥自己的独创性。
总之在教学中，怎样精心设计教学过程，怎样灵活多样地选择教学方法及运用教学手段，怎样科学且艺术地管理教学，怎样使教学系统优化控制，怎样优化、把握和运用教学情感和教学心理，怎样既传授知识又发展学生的智力和非智力因素等等，这些问题远已超出了一般教学问题，需要通过对教学艺术更深入的研究来解决。另一方面，虽然教学科学的研究取得显著成果，并有了严密的理论体系，但广大教师常感到难于完全转化为教学实践，要真正使教学科学转化为实践，还必须借助于教学艺术。所以教学的科学化为教学的艺术奠定了更坚实的基础，教学艺术化是教学科学化的提炼和升华。最高的教学境界是科学化与艺术化的统一。
编辑：潘占成
评论区
发表评论
评论仅供会员表达个人看法，并不表明网校同意其观点或证实其描述
最新文章
郑重声明：本站全部内容均由本单位发布，本单位拥有全部运营和管理权，任何非本单位用户禁止注册。本站为教育公益服务站点，禁止将本站内容用于一切商业用途；如有任何内容侵权问题请务必联系本站站长，我们基于国家相关法律规定严格履行【通知—删除】义务。本单位一级域名因备案流程等原因，当前临时借用网校二级域名访问，使用此二级域名与本单位官网权属关系及运营管理权无关。河曲县教育资源信息网 特此声明。
